三天後，陸書桓已經基本適應了曙光小學的節奏。每天早晨七點半到校，八點開始第一節課，下午四點半放學，然後要麼留在辦公室備課，要麼回到宿舍研究系統。
三天裏，他教了二年級三個班的音樂課，靠着日漸提升的教學能力和不時冒出的幽默段子，成功在每節課上都收獲了滿額的5點能力值。
【當前屬性面板：
1.音樂專業素養：68
2.教學能力：51
3.審美教育能力：47
4.創新與跨學科能力：38
5.溝通與心理洞察：40
6.活動組織能力：31
教學能力突破50大關時，陸書桓明顯感覺到自己對課堂的掌控力增強了。他不再只是照本宣科，而是能夠根據每個班級的特點調整教學方法：二（1）班的孩子活潑好動，他就設計更多律動遊戲；二（2）班的孩子注意力集中，他可以引入更復雜的音樂概念；二（3）班有幾個孩子音準特別好，他專門爲他們設計了簡單的二聲部練習。
今天上午第三節課是二（1）班的音樂課，陸書桓提前五分鍾來到教室，意外地發現班主任已經在裏面了。
正是那位金老師。
她今天穿着米白色的針織衫和淺灰色長褲，長發簡單束在腦後，正在低聲和一個低頭抹眼淚的小女孩說話。陽光透過窗戶灑在她的側臉上，整個人散發着一種溫柔的知性美。
“金老師早。”陸書桓禮貌地打招呼。
金可可抬起頭，眼中閃過一絲驚訝，隨即微笑道：“陸老師早。抱歉占用你課前時間，我們班小雨同學有點情緒問題。”
名叫小雨的女孩大約七八歲，扎着兩個小辮子，眼睛紅紅的，手裏緊緊攥着一個破舊的毛絨兔子。
“沒關系。”陸書桓走近幾步，蹲下身與小雨平視，“小雨同學怎麼了？可以和陸老師說說嗎？”
小雨怯生生地看了他一眼，又把頭低下。
金可可輕聲解釋：“她父母最近離婚了，跟奶奶住。今天奶奶生病住院，她擔心得一直哭。”
陸書桓心中一動。他想起系統屬性中的“溝通與心理洞察”，雖然只有40點，但也許能幫上忙。他想了想，從口袋裏掏出一個口琴——這是他在教師宿舍抽屜裏發現的，可能是這個世界的“陸書桓”留下的。
“小雨，你看這是什麼？”陸書桓把口琴放在手心。
小雨抬起眼皮看了一眼，沒說話。
“這是一個魔法口琴哦。”陸書桓故作神秘地說，“它有一個特別的能力——能把難過的聲音變成開心的聲音。要不要試試？”
小雨猶豫了一下，輕輕點了點頭。
陸書桓把口琴遞給她，教她怎麼拿，怎麼吹出簡單的單音。當第一個音從口琴中飄出來時，小雨的眼睛微微睜大。
“很好！現在，你心裏想着奶奶，吹一個‘擔心’的音。”陸書桓引導道。
小雨吹了一個低沉的長音。
“嗯，這確實是個擔心的聲音。”陸書桓認真地點點頭，“現在，想象奶奶在醫院裏得到很好的照顧，醫生說她很快就能康復，然後吹一個‘放心’的音。”
小雨想了想，吹出了一個稍高一些、明亮一些的音。
“太棒了！”陸書桓拍手笑道，“你看，音樂可以幫助我們把不好的情緒趕走。要不要再來一次？這次把‘難過’變成‘快樂’。”
漸漸地，小雨的臉上露出了淺淺的笑容。她笨拙但認真地吹着口琴，陸書桓在旁邊用鋼琴（教室裏有一架老舊的立式鋼琴）爲她簡單的旋律配上和聲。幾個音符在空氣中交織，形成了一段雖然稚嫩卻充滿情感的小曲。
【成功進行針對性心理輔導，溝通與心理洞察+2】
系統提示音在腦海中響起，陸書桓微微一怔，原來這個屬性不僅能通過逗笑學生提升，還能通過實際的心理輔導獲得增長。
金可可站在一旁，眼中閃過一絲驚訝和贊賞。當陸書桓結束與小雨的互動，開始正式上課時，她並沒有馬上離開，而是悄悄坐在了教室最後排的空位上。
這給了陸書桓不小的壓力，但也激起了他的好勝心。他深吸一口氣，開始了今天的課程。
“同學們，今天我們來玩一個特別的遊戲，叫做‘音樂繪畫’。”陸書桓打開多媒體設備，播放了一段德彪西的《月光》，“請大家閉上眼睛，聽這段音樂，然後告訴老師，你‘看’到了什麼。”
孩子們好奇地閉上眼睛。教室裏流淌着鋼琴曲如水般的音符，寧靜而夢幻。
一分鍾後，陸書桓暫停音樂：“好，現在誰來說說？”
一個小男孩舉手：“我看到了月亮在水裏的倒影！”
一個戴眼鏡的女孩說：“我覺得像是一個人在夜晚散步。”
另一個孩子興奮地說：“我看到了會發光的魚！”
“大家說得都很好！”陸書桓笑道，“這就是音樂的神奇之處——它沒有具體的畫面，卻能在每個人心中畫出不同的圖畫。現在，老師要放另一段音樂，這次請大家用彩色筆把‘聽’到的畫面畫出來。”
他播放了聖桑的《動物狂歡節》中的“水族館”片段，輕快靈動的旋律立刻抓住了孩子們的注意力。孩子們拿出畫筆和紙，認真地開始創作。
陸書桓在教室裏巡視，不時蹲下來和孩子們交流。走到教室後排時，他注意到金可可也在紙上畫着什麼——是一個簡筆畫的小女孩在月光下拉小提琴。
“金老師也很有藝術天賦啊。”陸書桓輕聲說。
金可可抬頭笑了笑：“我是語文老師，偶爾也教孩子們畫畫。陸老師這節課設計得很巧妙，音樂與美術的結合，正好符合現在提倡的跨學科教學。”
“還在摸索階段。”陸書桓謙虛地說，心裏卻暗自高興。這幾天的能力點沒有白加，創新與跨學科能力提升後，他確實對如何融合不同藝術形式有了更多想法。
“對了，剛才你安慰小雨的方式很特別。”金可可壓低聲音，“很多老師遇到這種情況，要麼就是簡單安慰幾句，要麼就是讓孩子去辦公室坐着。你是第一個想到用音樂來疏導情緒的。”
陸書桓有些不好意思：“其實我也是碰巧想到。音樂本來就有療愈作用，特別是對孩子。”
金可可正要說什麼，下課鈴響了。孩子們陸續交上自己的“音樂繪畫”，陸書桓粗略瀏覽了一下，驚喜地發現不少作品都充滿想象力——有畫海底音樂會場的，有畫森林裏動物跳舞的，還有畫星空下音符飛舞的。
【課堂逗笑學生人數：37，獲得能力點：5】
【成功實施跨學科教學，創新與跨學科能力+3】
【審美教育活動獲得良好反響，審美教育能力+2】
下課時，小雨主動跑到陸書桓面前，把那個口琴還給他：“謝謝陸老師，我...我感覺好多了。”
“這個送給你了。”陸書桓蹲下來，把口琴放在她手心，“記住，每當心情不好的時候，就吹一吹它。音樂是永遠不會離開你的朋友。”
小雨的眼睛亮了，緊緊攥着口琴，用力點了點頭。
孩子們陸續離開教室，金可可也收拾東西準備走。到門口時，她回過頭：“陸老師，我們班下周要排一個童話劇，需要一些背景音樂。不知道你有沒有時間幫忙？”
“當然可以。”陸書桓立刻答應。
“那太好了。具體細節我晚點找你商量。”金可可微微一笑，轉身離開了。
陸書桓站在原地，目送她的背影消失在走廊拐角，心中涌起一種莫名的愉悅。他收拾好教具，剛走出教室，就被一個人攔住了。
是體育老師秦海洋，他抱着籃球，臉上帶着似笑非笑的表情。
“陸老師，可以啊，這麼快就和金老師搭上話了。”
陸書桓皺了皺眉：“秦老師這話是什麼意思？金老師找我商量班級活動的事情。”
“得了吧，誰看不出來。”秦海洋撇撇嘴，“不過我勸你別太認真。金可可那種條件，追她的人多得是，美術組的陳家豪，開寶馬接送；三年級的李陽，家裏有背景；就連副校長都對她另眼相看。你一個新來的音樂老師，拿什麼跟人家比？”
陸書桓臉色沉了下來：“秦老師，我和金老師只是同事關系，沒你想的那麼復雜。如果沒什麼事，我先去備課了。”
他繞開秦海洋，徑直朝辦公室走去。身後傳來秦海洋不以爲然的嗤笑聲。
回到音樂組辦公室——其實只是個小小的儲藏室改造的，只有他一個人用——陸書桓關上門，靠在椅子上長長舒了口氣。
這個世界的同事關系，似乎比他想象的復雜。不過這些都不重要，眼下最要緊的是準備那節省級公開課。
他打開校長發來的郵件，詳細閱讀了要求：課題自定，時長40分鍾，需體現“創新性”“跨學科融合”和“學生主體性”，省教育廳將有三位專家聽課評分，結果將直接影響學校的評級和教師的考核。
壓力不小，但陸書桓反而感到興奮。這正是一個展示自己能力的機會。
他思考了很久，最終確定了一個大膽的課題：《穿越時空的音樂之旅——從編鍾到電子音樂》。計劃用多媒體技術展示中國編鍾、西方古鋼琴、現代電子合成器的發展，並讓孩子們親身體驗不同時代的音樂創作方式。
這個課題需要大量的準備工作：收集音視頻資料、制作課件、準備樂器道具...更關鍵的是，需要得到學校的設備支持。
陸書桓列了一個清單，決定先去找教導主任老向。
教導處辦公室裏，老向正在接電話，臉色不太好看。見陸書桓進來，他匆匆掛了電話，揉了揉太陽穴。
“陸老師，有什麼事嗎？”
“向主任，我想跟您匯報一下公開課的初步設想，以及需要學校支持的事項。”陸書桓把計劃書遞過去。
老向認真看了一遍，眼中逐漸露出驚訝之色：“這個想法很新穎啊！不過...設備要求可不低。多媒體投影、音響系統、還要借一套編鍾仿制品？我們學校恐怕...”
“我知道要求有點高，但這是省級公開課，如果能出彩，對學校聲譽也有幫助。”陸書桓誠懇地說，“而且我不需要真正的編鍾，仿制品或者甚至圖片視頻都可以。關鍵是讓孩子們感受到音樂技術的演變。”
老向沉思片刻，點點頭：“你說得對。這樣吧，我去跟校長爭取一下。不過陸老師，你要有心理準備，餘校長那邊...可能會提一些要求。”
“什麼要求？”
“公開課如果成功，功勞是大家的；如果失敗，責任是你一個人的。”老向嘆了口氣，“這就是餘校的風格。你要考慮清楚。”
陸書桓毫不猶豫：“我明白，我願意承擔這個責任。”
“好，有擔當！”老向拍了拍他的肩膀，“年輕人就該有這樣的沖勁。設備的事情包在我身上，你專心準備課程內容。”
離開教導處，陸書桓感到肩上的擔子更重了，但同時也充滿了鬥志。他回到辦公室，開始詳細設計教學環節。
不知不覺，窗外天色已暗。陸書桓伸了個懶腰，看了眼時間——已經晚上七點半了。他收拾好東西，鎖上門，準備回宿舍。
走廊裏靜悄悄的，大部分老師都已經下班。經過二樓時，他聽到鋼琴房裏傳來琴聲，是肖邦的《夜曲》，彈得不算完美，但充滿感情。
陸書桓好奇地走過去，透過門縫，看到了一個意想不到的身影。
是金可可。
她坐在鋼琴前，專注地彈奏着，長發鬆散地垂在肩頭，整個人籠罩在黃昏最後的光線中。那一刻，她不再是幹練的班主任，而像一個沉浸在音樂世界裏的藝術家。
陸書桓靜靜地站在門外，沒有打擾。直到一曲終了，他才輕輕敲了敲門。
金可可嚇了一跳，回過頭看到是陸書桓，鬆了口氣：“陸老師？你怎麼還沒走？”
“在準備公開課的教案。”陸書桓走進琴房，“沒想到金老師鋼琴彈得這麼好。”
“只是業餘愛好。”金可可有些不好意思地合上琴蓋，“小時候學過幾年，後來放棄了。現在偶爾彈彈，算是減壓。”
“《夜曲》彈得很美，特別是中間那段轉調的處理，很有感覺。”
金可可驚訝地看着他：“陸老師對古典音樂也這麼了解？”
“畢竟我是音樂專業的。”陸書桓笑道，“不過說實話，現在小學音樂課上很少涉及古典音樂，大家都覺得孩子聽不懂。”
“其實未必。”金可可認真地說，“關鍵是用什麼樣的方式引導。就像你今天那節‘音樂繪畫’課，孩子們不也聽懂了德彪西嗎？”
兩人就這樣聊了起來，從音樂教育聊到學生心理，從課程設計聊到個人經歷。陸書桓得知金可可畢業於一所重點師範大學，已經教書三年，特別喜歡和孩子打交道。而金可可也驚訝於陸書桓對教育的見解——雖然教學經驗不多，但理念卻很先進。
“陸老師，你和其他音樂老師很不一樣。”金可可真誠地說，“他們大多只教唱歌，你卻想教孩子感受音樂、理解音樂。”
“也許是因爲...”陸書桓頓了頓，“我相信音樂不只是技能，更是一種思維方式，一種看待世界的角度。”
這句話讓金可可陷入了沉思。窗外，夜幕已經完全降臨，校園裏的路燈亮起，在琴房裏投下斑駁的光影。
“時間不早了，我該走了。”金可可起身，“對了，關於我們班的童話劇音樂...”
“我這周末就可以開始準備。”陸書桓說，“你把劇本給我，我根據情節配樂。”
“太好了。”金可可露出感激的笑容，“那明天我把劇本給你。”
兩人一起離開琴房，在樓梯口道別。看着金可可離去的背影，陸書桓心中涌起一種久違的溫暖感。在這個陌生的平行世界裏，他終於不再感到孤單。
回到宿舍，陸書桓打開系統面板，將今天獲得的10點能力值分配完畢：教學能力+5達到56，創新與跨學科能力+5達到43。
新的知識和靈感涌入腦海，他突然對公開課有了一個更棒的想法——不只是展示音樂技術的演變，還可以讓孩子們親手“創造”這種演變。比如用打擊樂器模仿編鍾的聲音，用身體節奏表現工業時代的機械感，用電子合成器APP創作屬於自己的未來音樂...
這個想法讓他興奮不已，立刻打開電腦開始修改教案。
夜深了，曙光小學的教師宿舍樓裏，只有陸書桓的窗口還亮着燈。鍵盤敲擊聲在寂靜的夜裏顯得格外清晰，像是在譜寫一首關於新生的樂章。
他不知道未來會遇到什麼挑戰，不知道那節公開課能否成功，不知道與金可可的關系會如何發展。但他知道，此刻的自己，正踏踏實實地走在一條充滿可能性的道路上。
而這條路，通向的是一個他從未想象過的、充滿意義的未來。
